随着“一带一路”倡议的推进，应用型外语人才需求越来越迫切。国内高校的外语人才培养面临着一些共性问题，如师资团队的科研服务能力不强，师资力量和结构亟须进一步加强和调整，人才培养定位和模式不明确等。构建适应区域经济建设和社会发展需要的高素质应用型外语人才，必须树立以学生发展为本、面向应用、开放办学的教育理念，必须建立以校内教学为主导、社会共同参与的协同教育教学新模式。
培养应用型人才是社会发展对新建本科院校的要求，应用型人才要面向社会应用、面向用人单位。但传统本科人才的培养体系一般是按照学科范畴设计，偏重于基础知识教学和理论体系的培养，学生自我评价50字忽视应用能力的培养，特别是对实践教学体系缺乏深入的思考和系统的构建。就应用型外语人才培养来说，如何评价其培养模式呢？
教学评价工作是高校应用型外语人才培养模式不可或缺的环节，既可以对教学效果做出判断和反馈，又可以验证教学目标制定是否科学。学校在推进应用型外语人才培养模式改革时，要始终坚持定量评价和定性评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合的原则，真正发挥评价体系服务教学、指导学习的积极作用。
要注重评价内容。首先，学校应用型外语人才培养在考核评价内容上严格依据教育部《大学外语课程教学的要求》所确立的教学目标。要加强对学生听说能力的测试，以更好地促进学生英语听说能力的培养，推动应用型外语教学的深入实施。其次，加强过程监控，应用型外语人才培养强调在教学过程中进行过程性和发展性评价，要求教师的授课安排要具有很高的灵活性，并且要及时对学生的自主学习效果进行监控和评价。通过将这些理论研讨成果融入教学评价内容，学校进一步明确应用型外语人才培养思路，在动态中把握住学科建设的目标，确保人才培养方向符合社会经济发展的最新要求。
注重评价主体。应用型外语人才培养明确要求对学生进行全面综合的发展性评价。一是立体评价，由学校教务处或教学督导组随机开展教学抽查工作，同时在院系内部开展观摩课进行师生自评和互评。二是跟踪回访，每年毕业生离校后，学校会在一年之后对用人单位和学生进行问卷回访，让用人单位对学生的工作表现做出量化评价，并让学生对自己在学校掌握的技能进行评价。通过立体、交叉评价方式，学校可以及时收到社会反馈，适时调整应用型外语人才培养模式的目标和方向。
注重评价流程。在应用型外语人才培养进行评价的过程中，学校一方面强调评价的判断和验证的功能，同时也把评价体系融入一线教学课堂，发挥评价体系服务教师教学、指导学生学习的重要作用。一是将评价贯穿教学全过程。学校将评价始终贯穿在外语教学的各个环节之中，教师教、学生学、社会评三位一体，相互促进、相互补充。二是评价方法多样。学校根据具体情况督促教师采用适当的评价方法，如每学期必须要记录学生的6次平时成绩，建立学生语言技能档案，不定期召开学生座谈会等。三是评价手段动态化。学校强调教师要把外语教学的过程性与终结性评价结果结合起来，在一些课程中可以把过程性考核作为主要评价结果。
通过这种评价流程，学校给外语教学营造了一种宽松、和谐的评价环境，促进了学生的主动学习，更全面地掌握了学生的学习状态。
昨日早晨伴随着丝丝细雨，“听东方春潮澎湃 看祖国辉煌巨变”首都大学生记者团来到广州著名的中国进出口商品交易会会场，据悉，这里每年都有来自世界各地的200多个国家参会。伴随着改革开放的春风，这座广交会的大楼里踊跃出一批又一批的高素质语言人才，他们的作用不仅仅体现在贸易领域，他们还在文化、思想交流方面发挥了良好作用。
昨天，市卫计委发布了2018年首都卫生计生系统国际语言环境建设工作要点。未来，本市将积极提升医疗外语服务能力，医疗服务机构会更具“国际范儿”。
“国家外语人才资源动态数据库”历时4年建成,国家社科基金重大招标项目“国家外语人才资源动态数据库建设”成果发布会暨咨询会今天下午在北京外国语大学召开。经过四年多的建设周期，课题组在调研全国主要高校外语人才资源现状前提上，收集相关数据，产生了一系列研究成果。
新闻热线：法务部邮箱：中央人民广播电台节目覆盖情况反映热线：
怎样评价应用型外语人才培养模式,随着“一带一路”倡议的推进，应用型外语人才需求越来越迫切。通过这种评价流程，学校给外语教学营造了一种宽松、和谐的评价环境，促进了学生的主动学习，更全面地掌握了学生的学习状态。
