《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。
六年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。
知识与技能目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
情感态度与价值观目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
教学重点：理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。
本节课采用的教法有：创设情境法、朗读法、小组讨论法，学法有圈点勾画法、自主学习法、质疑法，并且准备了多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片等。
将本课设计成环环新奇、步步有趣的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计说明一下。
把收集到几幅学生在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让学生说出照片拍摄美的原因，让学生在学习课文前先培养人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。
接着品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采用合作、探究学习方式放手让学生自己解决。这样在学生品析及教师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使文章生机盎然充满诗情画意。
一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在教师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：
让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。
这个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。
最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。
本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢?把它写下来。
