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人教版五年级下册语文《金色的鱼钩》教案,五年级下册语文教案

军训资料 |

时间:

2019-11-24

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  下面是本站整理的人教版五年级下册语文《金色的鱼钩》教案,希望能对你的教学工作有所帮助和启发,更多内容请点击【五年级下册语文教案】

  五年级下册语文《金色的鱼钩》教案(一)

  【教学目标】

  1、认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

  3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

  4、练习快速阅读,简要地复述故事。

  【教学重点】

  体会文章中蕴含的思想感情。

  【教学难点】

  理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

  课时安排】 1课时。

  课前准备】

  课前布置收集有关长征的图片、文字等资料,通过课前阅读,熟悉课文。

  一、预习探究

  长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

  (板书课题,生读课题。)

  二、合作交流

  1、请同学快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

  2、再次快速默读课文,读时注意自己的感受和心情变化,读后谈谈感受。

  设计意图:放手让学生畅谈初读后的感受,学生会谈到会被班长为革命,为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动,又能根据学情来展开下面的教学。

  三、品读体验

  1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动。

  2、品读重点句:

  从外貌体会中心:

  ⑴ “炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老。”

  ① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

  (“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号的担忧和焦虑。)

  ② 抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动。

  ⑵ “瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

  老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。)

  从语言、行动、神情体会中心:⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段:

  ① 指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?

  (抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。)

  ② 感情朗读,注意体会人物的内心。

  ⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段:

  ① 自由朗读,读后议论:为什么这个片段令人感动?

  (老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。他是用革命的意志,对党的忠诚在坚持。)

  ② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

  ⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断:

  “小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。”

  “指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了’?”

  ①说出内心感受,为什么让你感动?

  (老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧。)

  ②指导朗读。

  ⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段:

  ① 学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。

  ②思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

  (“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能,欲罢不行的神态,反映了老班长坚定不移的革命意志,为病号吃苦,为革命受难的高贵品质。病号不吃,老班长“皱起眉头”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比,鲜明的映衬,把他为谁忧愁、为谁欣喜,为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)

  ③ 指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”

  ⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段:

  ①自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

  ②说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?

  (把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最后一分光和热。)

  ③指导分角色朗读。

  (注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)

  3、品味金色

  师引:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)

  (1)、为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?

  (2)、深情朗读中心句。

  4、创设情境,复述课文

  (1)、作者要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆,同学们能以讲解员的身份,向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?

  讲解时应注意以下几点:

  ⑴叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。

  ⑵注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。

  (3)、同学们练习后复述。

  课堂作业:请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧 。

  四、巩固延伸

  1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

  2、 课后实践活动:

  3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。

  【板书设计】

  金色的鱼钩

  老班长

  长满红锈 忠于革命、舍已为人

  闪着光芒! 的崇高品质

  教学反思:

  通过学习学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

  五年级下册语文《金色的鱼钩》教案(二)

  教学目标

  1.通过入情入境阅读课文,体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质,培养学生团结友爱的精神。

  2.领悟文章的表达方法。

  3.收集战争期间令人感动的人或事。

  4.训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻画中关键词语的作用,体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

  5.训练朗读能力,培养自主合作学习能力

  教学重点

  入情入境地读,体会作者表达的思想感情。

  理解外貌,语言,神态,动作描写的含义和作用

  教学难点

  领悟文章的表达方法。

  教学过程:

  一、导语

  《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后,一定会被那位老班长的精神所感动。板书课题

  二。新授:

  1、下面请同学们快速阅读课文,注意要入眼看得快,入脑想得快,并结合下列阅读要点进行阅读:

  ⑴想想课文主要讲了一件什么事。

  ⑵划出课文中最使你感动的部分。

  ⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。

  2、课文的主要人物是谁呢?

  (老班长)对他的刻画主要从外貌,语言,动作,神态等描写来完成的,我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。

  A外貌描写:

  全文有六处描写班长的外貌,这是课文思路的主线。这六处是:

  课文第2节,班长一"出场"就写了他的外貌:"个儿挺高,……两鬓都斑白了。"

  第二次描写是在第8节,小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头,他"皱紧眉头硬咽下去。"

  课文21节里,写病号们不肯喝鱼汤时,"班长皱起眉头"。

  课文22节,写班长看见大家把鱼汤喝完后,"脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意"。

  课文23节里,当大家走到草地边上时,又对班长的外貌进行描述:"老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头,眼睛深深地陷下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

  课文里最后一次写老班长的外貌,是在28节里,班长已经奄奄一息了,但"他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤"。

  B动作和语言描写:(找几处不唯一,自由说)

  C人物神态描写的语句,从文中画出来。

  3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

  4、本文是刻画老班长,为什么写“我“呢?(讨论)(反面衬托)

  5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和人民……

  6、品读老班长牺牲的段落(28—33)

  (1)找一学生有感情朗读。

  (2)师设疑,生分组讨论回答。

  7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)

  8、讨论,提高思想认识。[

  A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来,放在贴身的衣兜里?

  〔老班长精神不死,流芳百世。〕

  “我”把鱼钩收藏起来,是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去,教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人,忠于党,忠于革命的高尚品质。

  B?用"金色的鱼钩"做

  课题说明了什么?

  金子是高贵的,而老班长的精神同样是高贵的。

  鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒,就像一盏灯,点亮了革命者前进的方向。

  那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

  C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?

  三、扩展与延伸。

  你能列举老班长式的人物吗?

  (“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……)

  四、作文片段训练:

  受老班长精神鼓舞方面:我们要走出草地。引导学生想象,在老班长舍己救人的精神鼓舞下,三个小战士互相帮助,艰难地走出草地的情景。

  五、作业:

  1、缩写本文

  2、把故事讲给家人听

  3、搜集长征时期的故事

  六、板书设计

  金色的鱼钩

  老班长

  外貌描写

  语言描写 “我”

  神态描写

  动作描写

  (正面描写) (侧面衬托)

  忠于党,忠于人民,一心为同志,舍己救人

  教学反思:

  这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述,表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面:

  1.本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景,为理解老班长的高尚品质奠定基。

  2.这篇文章要求进行快速阅读的训练。初读课文时,要求学生入眼看得快,入脑想得快,边读质疑:课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?

  3.在初步理解文章之后,我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在字行句间。之后,组织学生进行交流,把感受最深的部分读给大家听,并说说自己为什么受到感动。

  4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写。如,课文中几次描写了老班长的神态,从课文中画出有关语句读一读,思考这几次描写老班长的神态有什么不同,你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

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