我院从2004年开始进行学生顶岗实习，在示范院校建设的三年过程中，我院将顶岗实习范围逐步推行到所有专业，并且以顶岗实习作为人才培养模式改革的突破口，学生自我评价50字从课程体系、教学管理、实习管理、评价机制等方面进行全方面系统构建，使人才培养规格与企业需求对接，顶岗实习成为毕业生就业的前沿阵地。通过顶岗实习，反映学生就业竞争力的各项指标均逐年提升，到2009年，学生预就业率达到87.4%，企业对毕业生职业素养的满意度达到98%以上，毕业生就业率达到97.1%，就业稳定率达到85%。
我院对专业课程体系进行了基于工作过程的重构，按照工作过程的资讯、计划、决策、实施、检查、评价与反馈等六步法来实施教与学。其中，把顶岗实习纳入课程体系进行教学的整体设计，构建“体验性顶岗实习”、“技术应用性顶岗实习”和“预就业综合顶岗实习”三层次能力目标、分三阶段组织实施的递进式工学交替顶岗实习教学子系统，并融入轨道交通行业素质要求，从课程定位、教学组织、教学方法、教学环境、教学实施等多方面进行教学整体设计。
在教学改革实践中，除顶岗实习的教学设计外，家长、学生、企业、教育主管部门对管理都十分关心和关注。学生出校门到企业，对企业严格的工作纪律、生活、工作环境很不适应，学生自我评价50字在文化、理念、价值观方面存在较大差距，对劳动时间的长短及劳动报酬的多少等方面与企业存在冲突。一旦教育和管理不到位，容易出现重大安全与不稳定事件，更谈不上教育教学目标的实现。
我院吸纳了企业质量管理理念，对顶岗实习的管理体制进行系统性设计，在校实训就按企业的环境与制度来安排，模拟企业的管理方式进行训练。同时还建立了家校企合一的矩阵式顶岗实习项目管理机构，建立适应企业安全文明生产的顶岗实习管理制度三级文件体系：顶岗实习过程控制程序、顶岗实习工作环节的具体操作细则16个和顶岗实习流程中所需要记录的数据项目和格式要求175个项点（称之为“束”）。针对大规模、中小规模、分散实习设计了全通道式、轮式、点对点式沟通模式（称之为“疏”），实行企业职业导师、专业导师、生活导师“三导师”制度（称之为“导”），实行学院管理、企业管理、学生自主管理的“三方管理”体系（称之为“管”）。“一束一疏一导一管”保证顶岗实习学生的规范、有序，把教育教学与管理延伸到企业。
针对人才培养目标和顶岗实习目标，我们依据形成性评价理论、终结性评价理论和顶岗实习的课程标准，建立校内导师评价、企业导师评价、学生自我评价三元评价机制。学生每天有日志、每周有小结，导师对学生每周有评价。根据多元智能理论，在体验性实习阶段，我们鼓励学生跳出狭隘的专业思维圈子，在相对简单和平淡的工作中去了解管理、设计、工艺等方面的问题，并有针对性地提出合理化建议。在工作中学会与人相处和合作，学会口头和书面的沟通，学会认识自己和评价自己。校内导师和企业导师及时掌握学生的心理、工作、生活、学习动态，并及时进行指导与激励。这种评价机制有利于学生的快速成长，使学生尽快适应企业的需要，为今后个人职业生涯规划起到积极作用。
