家长和教师每天给孩子或学生写上几句话，会给孩子带来什么?目前，焦作市5000多名家长和老师正在进行着这样一场新教育实验。
小龙，2001年考入焦作某重点高中，入学成绩排在全年级前10名。但高一下学期，小龙开始沉迷网络游戏，成绩一落千丈。
小龙的父亲——长期从事教育研究工作的老周为此可以说是伤透了脑筋。劝说、打骂……但是不管他使用什么样的方法，却始终无法解决孩子的问题。到了高三，小龙的问题不仅没有改善，而且还对父亲的教育产生了逆反心理。老周几乎陷入绝望。
2003年7月14日夜里，离高考只有300多天的时间，心急如焚但却又万般无奈的老周把想说的话写在一张纸上，悄悄放在儿子的书桌上。
他写道：“我上小学时，有一段时间心浮气躁，不想上学。爷爷狠狠地打了我一顿。这一打，打出个大学生，我走出了黄土地，摆脱了面朝黄土背朝天的命运。我很爱你，不舍得打你。你是个有出息、有毅力的孩子，相信你会刻苦努力，考出好成绩。”
此后几天，老周每天都用同样的方法，把自己想说的话写在一张纸上，放到儿子的书桌上。从那以后，虽然孩子嘴上不说什么，但是却把父亲写给他的东西好好地保存着。老周也渐渐从儿子身上看到了变化，知道儿子肯定是看了他写的东西，并且已经产生了作用。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。老周惊喜于自己终于找到了一种儿子能够接受的沟通方法。从此，每天给孩子写信就成了老周一项必做的事情，并坚持了一年。
起初，老周主要目的是帮儿子戒除网瘾，好好学习，所以在书信里大多跟儿子谈如何拒绝诱惑。后来，老周的话题越来越多，谈理想，谈感情，谈周杰伦，谈NBA，谈姚明，谈人生，谈学习，谈读书，延伸到生活的很多领域。有时候确实没有什么可写的，他就给儿子摘抄一些名言警句，或者一个教育小故事。
在近一年的坚持中，老周开始越来越多地从儿子身上看到了变化。首先，儿子逐渐开始主动和他说话，谈自己的想法，有时候谈话用到的东西，就是老周在教育日记中写的内容。再后来，儿子在两个多月的时间里逐渐远离了网络游戏，全身心投入学习，最终以全校前10名的成绩考入了一所全国知名大学。
近一年的教育家书，老周从中收获了成功的喜悦，也开始将自己的这个经验告诉了更多的家长和老师，并交给焦作市教育局局长张丙辰审阅。
在市教育局推动下，2005年4月，一本向广大家长和老师推荐写教育书信的书《让我们一路同行》出版发行。这本书中，每页的左面是精选的家长和老师写给学生的教育书信，每页的右面，则被印成了日记本的样式，让读者给自己的孩子和学生写下自己的教育日记。焦作市教育局同时在书上承诺：如果购书者在书上记录自己的教育日记，教育局将以原价回收用过的旧书，将其作为“培优扶弱”教育科研实验的资料。
据了解，半年多来，在焦作市，目前已有5000多名家长．和老师参与这项实验，此外，黑龙江、辽宁、吉林、新疆、广东、湖北、山东等省份的一些教师和家长也自发参与到这个实验中来。
同样是教育孩子，为什么用教育日记或书信的方式，能够取得更好的效果?
作为教师，焦作市第十中学的牛雨山说，要培养学生具有健全的人格、良好的心态，都离不开师生之间的沟通。可问题是不易沟通，很难把握沟通的度。要么把自己放得太高，学生仰视你，不敢沟通；要么把自己放得太低，学生觉得你好欺负，拒绝沟通。而教育日记为老师找到了一个进行平等沟通的平台。在这里，老师可以放下自己所谓的面子或权威，以平和的心态和学生进行心灵的沟通，情感上的交流。
山阳区塔南路小学的李方芳老师，选择了班上一名许多老师都“放弃”的学生小明，作为教育日记实验的对象。有一次，她看到小明只写了一行字的作业本，愤怒地撕掉那一页作业扔到小明桌上，训斥道：“别人都写得整整齐齐地交了，你为什么不能快点写?你为什么不能把字写好?你……”
可没等李方芳把话说完，小明就趴在桌子上，双手捂住了耳朵，扭过脸去。“他的眼中并没有后悔，有的反而是烦恼、反感，甚至是愤怒!那一刻，虽然我怒目圆睁，但我不得不承认，这样的教育是完全无效、彻底失败的!”李方芳说。
回过头，李方芳改变方式，在信中写道：“小明，在我心中你不是一个坏孩子，你正直、诚实、善良、率真。我看得出你有很多烦恼，如果你信任我，就把我当成朋友说一说你的烦恼，好吗?我很荣幸当你的朋友。”
“不知怎的，交流从口头搬到纸上，就少了几分说教，多了几分平静。”李方芳说。
在写教育日记的同时，家长和老师也加强了学习，从中得到了提高。解放区家长张凌霄说，教育日记把传统的说教变为书面交流。写教育日记时总觉得有些道理讲得不是太明白，有些心里话表达得不是十分清楚，这时才知道自己知识的匮乏，需要及时充电。于是他开始上网查资料，阅读家庭教育的书籍……
李方芳也告诉记者，“在写教育日记的过程中，我也不断地成长，学会了交流，学会了关注，学会了等待，也学会了享受教育，当一个幸福的教师”。
然而，参与这个教育实验的家长和教师，也有没看到什么良好效果，热情下降的。因为这些孩子对家长老师的信由新奇到漠然，十来天也不看一眼。
对此，焦作市解放区教科所的许三营分析说，有的教师和家长把教育日记写成了孩子的“犯错记录”，不断指责。这样的东西，孩子当然不喜欢看，也不会有好的效果。
此外，许多家长缺乏对生活的理性思考，把给孩子的信写成了流水账。还有一些家长把自己过去错误的教育方法又带了进来。由于过分要求自己孩子的成绩，特别喜欢在信中大谈自己同事孩子的“丰功伟绩”，频频出现“看看人家”这几个字，无形中给孩子施加了巨大压力，更打击了孩子的自信心。
许三营说：“教育日记这种看似随意的体裁，实则点点滴滴都应蕴涵着生命、生活、教育的智慧。教育日记要用笔来写，更要用心来写。你可以没有优美的文笔，也可以没有高深的学问，但不能没有思考，不能没有思想。”
“教育日记不是速效救心丸，不是一贴灵。孩子长时间养成的坏习惯要想通过几篇教育日记就彻底根除，那也是不可能的。必须意识到，要想让孩子的思想上发生转变，必须需要一个过程。许多事情的成功与失败的差异，在于能否坚持。”
焦作市教育局有关负责人告诉记者，针对部分教师和家长写教育日记存在的问题和困惑，他们此前已经编写并发放了指导资料，并组织家长和老师定期进行总结和交流，对参与写教育日记的家长和老师进行指导。他说，教育日记这种教育方法不可能包治百病，但我们坚信，有一个良好的教育心态比掌握一种教育方法更重要。
对于焦作市开展的教育实验，苏州市副市长朱永新给予了高度评价。他说：“谁家的孩子能遇到这种教育方式，是他们一生的幸福!我们提倡以学生为本，师生平等，这些理念在写教育日记的教：师身上得到了充分的体现。每一学年开学时，在给教师发教科书、教案本的同时，再发给教师一本《让我们一路同行》的教育日记，让教师写，让学生看，这是一种多么深远豁达而又细致入微的管理方式呀!”
北京师范大学教育系教授、教育学博士肖川也说，教育日记丰富了教育的方式，将书面教育的方式以日记和信的形式进行强化。与其他传统的教育方式相比，这种形式也具有其不可替代的教育作用。比如：它比口头教育更理性，表达更准确，能够自然地过滤掉口头语言中的一些不好的词语；它的文字具有的凝固性，能够给写作者和阅读者更多的思考和回味的空间，历久弥新；它的持之以恒的写作要求，也会督促教师和家长身体力行，给孩子作出一个好的榜样。我国自古就有用家书的方式对子女进行教育的传统，也有一些优秀的家书流传于世，成为经典，比如《颜氏家训》、《朱子家训》、《曾国藩家书》、《傅雷家书》等。教育日记的方式，可以说就是对这种优秀传统的传承和发扬，如果教师和家长能够用心去写，肯定能对孩子起到不错的教育效果。
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